Krzysztofek Zofia Pedagogika

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Wzory, woparciu o które takie dzieci�ce ugrupowania formu�uj� swój program dzia�ania,zaczerpni�te s� z tego wszystkiego, co aktualnie dzieje si� w �yciu,obserwowanym na co dzie�, b�d� te� docieraj�cym do m�odych umys�ów poprzezró�norodne �rod�ki informacji masowej: film, telewizj�, pras� itp.Wspomaganetre�ci� ksi��ek mó�wi�cych o przygodach ludzi ró�nych epok i ró�nych krajówzaczynaj� w okre�lony sposób funkcjonowa� w grupowym wspó��yciu.To funkcjonowanie bywa rozmaite, zale�nie od wyboru, jaki zostanie przez dziecidokonany.Wybór mo�e by� przyj�ciem wzorów atrakcyjnych zewn�trznie, alenegatywnych spo�ecznie, co spowoduje rozmini�cie si� dzieci z potrzebamispo�ecz�nymi w ogóle, wprowadzi je w stan konfliktu z istniej�cym �yciem.Dzieci przyjmuj� równie� pozytywny program dzia�ania, realizuj�c go jednak pozazasi�giem wzroku doros�ych, w obawie, �e nie znajd� zrozumienia, bo chc�dzia�a� �po swojemu", a nie wed�ug narzucanych im schematów.Mog� równie� zrezygnowa� z wszelkiego �w�asnego" dzia�ania, biernie przyj�muj�cpolecenia nauczycieli, robi�c to, co ka�e im si� robi�, bez zapa�u, bezw�asnych pomys�ów, bez osobistego zaanga�owania.Ich dzia�alno�� mo�e wówczaszwyrod�nie� w bezmy�lnej próbie odwzorowywania niektórych form �ycia ludzidoros�ych, wt�oczy� dzieci w schematyzm, wdro�y� do recytowania wyuczonychsloganów, zabi� w�asn� ich inwencj�, samodzielno�� my�lenia, twórczo��.Przyjrzyjmy si� pracy samorz�dów uczniowskich w niektórych naszych szko�ach,mo�e to w�a�nie zjawisko zaobserwujemy.Jakie w zwi�zku z tym wy�aniaj� si� zadania przed nauczycielem-wychowawc� ? �Przede wszystkim wa�ny jest tu bliski jego kontakt z uczniami, pozwalaj�cydo�ciera� do tego, czym aktualnie interesuj� si� dzieci, co prze�ywaj�, jakiepodejmuj� dzia�anie.Znajomo�� dzieci�cych potrzeb pozwoli mu tak ukierunkowa�poczy�nania dzieci, �e b�d� same wysuwa�y pomys�y i realizowa�y je zgodnie zw�asnym planem, przy bardzo dyskretnej, nienatr�tnej pomocy wychowawcy.W taktowny i niedostrzegalny sposób trzeba doprowadza� do realizacjipozy�tywnego, warto�ciowego spo�ecznie programu dzia�ania.Sprzyja temurozbudzanie w�ród uczniów umiej�tno�ci zastanawiania si� nad tym, co jests�uszne, sprawiedli�we, szlachetne, humanitarne, trzeba równie� rozbudzi�emocjonalny stosunek do tych poj�� ukazuj�c urok zgodnego z nimi post�powania.Ten w�a�nie tok post�powania prowadzi do trzeciego etapu w pracy wychowaw�czej,charakterystycznego dla wy�szych klas szko�y podstawowej (a tak�e dla szko�y�redniej).Ten etap okre�lany jest mianem autonomii.Chodzi tu o to, �e starszedzieci, m�odzie� � coraz g��biej zastanawiaj� si� nad otaczaj�cym �yciem i nadw�asn� osobowo�ci�.Pragn� dzia�a� znacznie bardziej samodzielnie i niezale�nieod dost�pnych im spo�ecznych wzorów, do których cz�sto maj� krytyczny stosunek.Ten okres nastr�cza wiele wychowawczych trudno�ci i wymaga du�ego taktuwy�chowawczego.Szczególnie wa�na jest wówczas umiej�tno�� ukazywania m�odzie�yperspektyw, ku którym zmierzamy (likwiduj�c wytrwa�ym wysi�kiem aktualne brakii bol�czki �ycia), oraz umiej�tno�� wyzwalania w niej ch�ci osobistegouczest�nictwa w budowaniu nowej socjalistycznej przysz�o�ci.Szczególnie jest wa�ne kszta�towanie naukowego �wiatopogl�du m�odzie�y(pod�stawy ku temu zak�ada si� od pocz�tku pobytu dziecka w szkole).Wyst�puj�ca u tej m�odzie�y coraz mocniej d��no�� do zastanawiania si� nadproblemami ota�czaj�cej rzeczywisto�ci wymaga wsparcia w postaci obiektywnej,rzetelnej, racjo�nalnej wiedzy o procesach i zjawiskach �ycia zarównospo�ecznego, jak i przyrod�niczego.Z wiedz� tak� powinien by� powi�zanyprogram dzia�ania, zmierzaj�cy do ulepszania rzeczywisto�ci, program, w którymm�odzie� b�dzie dostrzega�a miejsce i rol� w�asnych wysi�ków.O s�uszno�ci tegoukierunkowanego przez wiedz� programu m�odzie� musi by� wewn�trznie przekonana,aby potrafi�a emocjonalnie si� z nim wi�za� i czynnie uczestniczy� w jegorealizacji.Tak zatem obiektywna wiedza (w przeciwstawieniu do irracjonalnychuzasadnie�), wynikaj�cy z niej pro�gram dzia�ania oraz przekonania, podbudowaneaprobat� uczuciow� � stanowi� najwa�niejsze sk�adniki tego, co nazywamy�wiatopogl�dem.W procesie kszta�towania tych sk�adników pomo�emy m�odzie�y w jej docie�kaniach�wiatopogl�dowych, nawet wówczas, kiedy tre�� tych docieka� b�dzie wybiega�a kuzagadnieniom jeszcze naukowo do ko�ca nie zbadanym.Zaufanie do rozumu ludzkiego, który stworzy� i tworzy nauk�, zaufanie doperspektyw poznawczych ludzko�ci, zaufanie do mo�liwo�ci dzia�ania cz�owiekaprzekszta�caj�cego �wiat na podstawie przekonania o materialnym i racjonalnymcharakterze zjawisk, rzeczy i spraw spo�ecznych � b�dzie dostatecznie pewnymdrogowskazem dla m�odych ludzi poszukuj�cych w�asnej drogi �yciowej.Zagadnienia do samodzielnego opracowania i do �wicze�Wybierz z bie��cej prasy artyku�, który, Twoim zdaniem, porusza wa�nezagadnienia etyczne wspó�czesnego �wiata.Zreferuj tre�� tego artyku�u na�wicze�niach.Gzy mo�esz te wielkie problemy porówna� z drobnymi sprawami codziennego�ycia? Scharakteryzuj nasuwaj�ce Ci si� analogie.Jaka ksi��ka z literatury pi�knej zrobi�a na Tobie najwi�ksze wra�enie zewzgl�du na sposób uj�cia zagadnie� moralnych, które porusza�a? Jakie to by�yzagadnienia? � Podyskutujcie na ten temat na �wiczeniach.Dokonaj analizy programu j�zyka polskiego dla jednej klasy pod k�tem pro�blematyki moralnej, zawartej w tre�ciach tego programu.Jakie znaczenie maj�, Twoim zdaniem, uroczysto�ci szkolne dla kszta�towaniapostaw moralnych m�odzie�y? Scharakteryzuj uroczysto��, któr� hospitowa�e�*w szkole �wicze�.5.Przeczytaj uwa�nie program wychowania obywatelskiego dla klasy VII [ Pobierz całość w formacie PDF ]

download | pobieranie | ebook | pdf | do ÂściÂągnięcia

Archiwum