Gerstmann S. Rozwoj uczuc

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.W zwi�zkuz tymi procesami i skuteczn� aktywno�ci� dziecka �ród�emuczu� jest stopniowe krystalizowanie si� roli ucznia, którejmusi si� ono nauczy� w toku codziennie gromadzonych do-�wiadcze�.Poznanie i zrozumienie dominuj�cych sposobówpost�powania w typowych sytuacjach zadaniowych, wype�nia-j�cych �ycie szko�y, umiej�tno�� ich trafnego zastosowaniaw praktyce � stwarza podstawy do korzystnego rozwojuemocjonalno�ci.Zak�ócenia w tym procesie, nieznajomo�� re-gu� zachowania si� lub brak umiej�tno�ci ich realizacji s��ci�le zwi�zane z brakiem- szkolnego przystosowania i na-wet staj� si� �ród�em niebezpiecznych wypacze� w �yciuuczuciowym.Stosunek do nauczycieli i rówie�ników to jeden z najwa�-niejszych elementów roli spo�ecznej ucznia, realizuj�cej si�w szkole.Najwi�ksze znaczenie ma postawa ucznia wobecczynno�ci nauczycieli stawiaj�cych mu dydaktyczne i spo-�eczne zadania.Obowi�zek, maj�cy przecie� charakter przy-musu, dotycz�cy wykonywania przez ucznia dzia�a� wyzna-czanych przez nauczycieli, wysuwa si� na pierwszy plan jako�ród�o reakcji emocjonalnych.Jest to problem podporz�dko-wania si�, pogodzenia z przymusem, poddania si� kierownic-twu nauczyciela lub wspó�dzia�ania z nim, przyj�cia nakazówi postulatów �rodowiska szkolnego za w�asne i wykonywaniaich pod wp�ywem osobistej motywacji, jakkolwiek jest ona135inspirowana i pobudzana z zewn�trz, w�a�nie przez nauczy-ciela.W stymulacyjnych czynno�ciach tego rodzaju procesówmotywacyjnych nierzadko wspomaga szko�� rodowisko ro-dzinne.Wynikiem stawiania zada� staje si� ocena ich wyko-nania przez ka�dego ucznia indywidualnie, a nast�pnie zbior-cza, uogólniona ocena aktywno�ci ca�ej klasy (,,dobra" lub�z�a" klasa).Obydwie oceny i sposób ich formu�owania sta-nowi� najcz�ciej' silne �ród�o prze�y� emocjonalnych dlawi�kszo�ci uczniów.Pó�niej, w wieku dorastania, zagadnieniate nie strac� aktualno�ci, ale znacznie zmieni� charakter.Oce-na osi�gni�� szkolnej pracy uczniów pozostaje w bezpo�rednimzwi�zku z zaspokajaniem rozmaitych potrzeb, szczególnie je-dnak dotyczy potrzeby uznania spo�ecznego.Jest to do-datkowy, ale bardzo wa�ny sk�adnik podstawowych �róde�uczu� rozwijaj�cych si� w zwi�zku z prze�yciami w szkole.Zadania szko�y w tej dziedzinie s� znacznie wi�ksze, a si�aaktywno�ci g�ównych potrzeb ucznia wyra�niej intensywna,ani�eli w �yciu rodziny.S� one silniejsze ni� w wieku przed-szkolnym.Z tego te� powodu wzrasta niepomiernie wycho-wawcze znaczenie wp�ywu szko�y na kszta�towanie si� osobo-wo�ci dziecka, a w tym oczywi�cie na jego emocjonalno��.Dlatego co najmniej równowa�ne znaczenie jak w domu ro-dzinnym ma dla skuteczno�ci wychowania warto�ciowy oso-bisty autorytet ka�dego nauczyciela-wychowawcy.Jestto warunek korzystnego przebiegu procesu rozwoju osobo-wo�ci ucznia i w tym znaczeniu nale�a�oby go okre�li� jakofundamentalny czynnik rozwoju osobowo�ci.Stanowi to pod-staw� i �ród�o wszystkich korzystnych przemian zachodz�-cych w dziecku.Braki lub wady w tym samym stopniu s�przyczyn� wypacze� rozwoju i powa�nych zaburze� w �yciuemocjonalnym uczniów.Pami�ta� jednak trzeba, �e na ka�-dym etapie wczesnej ontogenezy autorytet ludzi, oddzia�uj�-cych na osobowo��, ma donios�e znaczenie, poniewa� zawszeprzynosi dobre lub niekorzystne skutki.136inspirowana i pobudzana z zewn�trz, w�a�nie przez nauczy-ciela.W stymulacyjnych czynno�ciach tego rodzaju procesówmotywacyjnych nierzadko wspomaga szkol� �rodowisko ro-dzinne.Wynikiem stawiania zada� staje si� ocena ich wyko-nania przez ka�dego ucznia indywidualnie, a nast�pnie zbior-cza, uogólniona ocena aktywno�ci ca�ej klasy (�dobra" lub�z�a" klasa).Obydwie oceny i sposób ich formu�owania sta-nowi� najcz�ciej' silne �ród�o prze�y� emocjonalnych dlawi�kszo�ci uczniów.Pó�niej, w wieku dorastania, zagadnieniate nie strac� aktualno�ci, ale znacznie zmieni� charakter.Oce-na osi�gni�� szkolnej pracy uczniów pozostaje w bezpo�rednimzwi�zku z zaspokajaniem rozmaitych potrzeb, szczególnie je-dnak dotyczy potrzeby uznania spo�ecznego.Jest to do-datkowy, ale bardzo wa�ny sk�adnik podstawowych �róde�uczu� rozwijaj�cych si� w zwi�zku z prze�yciami w szkole.Zadania szkó�}' w tej dziedzinie s� znacznie wi�ksze, a si�aaktywno�ci g�ównych potrzeb ucznia wyra�niej intensywna,ani�eli w �yciu rodziny.S� one silniejsze ni� w wieku przed-szkolnym.Z tego te� powodu wzrasta niepomiernie wycho-wawcze znaczenie wp�ywu szko�y na kszta�towanie si� osobo-wo�ci dziecka, a w" tym oczywi�cie na jego emocjonalno��.Dlatego co najmniej równowa�ne znaczenie jak w domu ro-dzinnym ma dla skuteczno�ci wychowania warto�ciowy oso-bisty autorytet ka�dego nauczyciela-wychowawcy [ Pobierz całość w formacie PDF ]

download | pobieranie | ebook | pdf | do ÂściÂągnięcia

Archiwum